Avoir un impact positif sur la vie de nos étudiants va au-delà de leur donner accès à l'éducation. Il s'agit de les aider à transformer leur vie en leur apportant les compétences qui améliorent leur employabilité. De plus, quand nous évaluons notre impact sur nos étudiants, nous devons tenir compte de leurs parcours et des obstacles auxquels ils sont confrontés. Notre capacité à les aider à surmonter ces barrières peut influencer considérablement leurs résultats. En résumé, plus l'obstacle est grand, plus notre impact est important.
Table des matières
Dépasser les barrières à l’éducation
Les obstacles à l'éducation auxquels sont confrontés nos étudiants englobent divers facteurs, notamment un accès limité à l'éducation préalable, des contraintes financières, des limitations géographiques ou sociales, ainsi que des stéréotypes et des préjugés intégrés dans les processus de prise de décision. De plus, des handicaps d'apprentissage ou physiques peuvent également entraver leur parcours éducatif.
Pour cette raison, il est important que nous mesurions notre efficacité à aider nos étudiants à accéder à l'éducation, en nous concentrant particulièrement sur :
→ le taux d'étudiants qui postulent à l'un de nos parcours de formation et qui sont admis, appelé « taux d’admission » ;
→ le taux d'étudiants qui obtiennent leur diplôme dans les délais prévus, appelé « taux d’obtention du diplôme » ;
→ le taux d'étudiants qui obtiennent des évolutions professionnelles positives dans les 6 mois suivant l'obtention du diplôme, appelé « taux d’évolution professionnelle ».
Taux d’admission
Taux d’obtention du diplôme
Taux d’évolution professionnelle
NB : le taux d’évolution professionnelle indique le placement dans l’emploi dans les 6 mois suivant l'obtention du diplôme. Afin d’avoir des données reflétant le plus fidèlement possible le taux d’emploi de nos diplômés, nous avons choisi de communiquer cette donnée sur une période de juin à juin, pour pouvoir ajouter la période de 6 mois maximum de recherche d’emploi.
Taux d’admission :
Pourcentage de postulants devenus étudiants.
Taux d’obtention du diplôme :
Pourcentage d’étudiants ayant obtenu leur diplôme en temps et en heure.
Taux d’évolution professionnelle :
Pourcentage d’étudiants ayant trouvé un emploi dans les 6 mois après l’obtention de leur diplôme.
Analyse
En examinant la baisse du taux d'admission, on peut penser qu’il est devenu plus difficile pour nos étudiants d’entrer en formation. Cependant, il est essentiel de considérer ces données dans leur contexte : le nombre de nos candidats a en fait augmenté de + 190 % l'année dernière. Cette hausse peut être attribuée à une combinaison de campagnes marketing réussies et d'améliorations apportées à notre plateforme.
Nous avons en fait ouvert les portes à un plus grand nombre de candidats à la formation, mais le nombre de places de formation entièrement financées n'a pas augmenté au même rythme pendant cette période. Un nombre important d'étudiants ont donc choisi de financer entièrement leur formation eux-mêmes. Toutefois, cette solution n'est pas accessible à tous, ce qui a entraîné une baisse mécanique de notre taux d’admission.
Ce scénario soulève des questions supplémentaires pour les années à venir : même s’il est très important de s'assurer que les futurs étudiants sont bien préparés à obtenir leur diplôme à la fin de leur programme, le déploiement de trop de prérequis et de procédures de sélection pourrait potentiellement aller à l’encontre de notre mission de rendre l'éducation accessible. Ainsi, trouver le bon équilibre entre le taux d’admission et le taux d’obtention du diplôme sera l'un des principaux défis d'OpenClassrooms dans les années à venir.
Évolutions professionnelles
Notre objectif final est de garantir que les personnes qui utilisent OpenClassrooms pour acquérir de nouvelles compétences soient en mesure de tirer parti de ces compétences pour obtenir une « évolution professionnelle » positive. Que considérons-nous comme une évolution professionnelle positive ?
Nous enregistrons une évolution professionnelle chaque fois qu’un utilisateur actif sur notre plateforme nous dit qu’il considère qu’OpenClassrooms l’a aidé à :
→ trouver un nouvel emploi, stage ou apprentissage ;
→ créer son entreprise ;
→ obtenir un nouveau titre ou une augmentation de salaire dans son poste ;
→ obtenir un nouveau poste en interne.
Une évolution professionnelle ne peut pas être enregistrée deux fois pour la même personne sur une période d’un an.
2023 représente un nouveau
record pour nous, avec
52 330
évolutions professionnelles
positives enregistrées.
Voici la progression du nombre d’évolutions professionnelles positives au fil des ans
(comprenant les utilisateurs gratuits, les alternants et les étudiants) :
Points clés
Nous n’avons pas seulement aidé nos étudiants à trouver un emploi, nous avons aussi eu un impact important sur nos utilisateurs gratuits. L'année dernière, plus de 48 000 personnes qui ont utilisé notre plateforme gratuitement ont crédité OpenClassrooms pour les avoir aidées à faire progresser leur carrière !
De plus, grâce à notre mesure de l'impact sur diverses catégories de clients, nous avons identifié un groupe d'étudiants qui ont excellé : nos alternants. Une proportion impressionnante de 81 % d'entre eux ont trouvé un emploi dans les 6 mois ou moins suivant l'obtention de leur diplôme. Cette statistique met en évidence le rôle primordial que les alternances peuvent jouer dans la facilitation de la transition des jeunes vers le marché du travail.
Données démographiques
Alors que nous nous efforçons d'améliorer notre impact, il est crucial de veiller à éliminer les obstacles à l'accès à l'éducation pour ceux qui en ont le plus besoin. Par conséquent, la démographie de nos étudiants est d'une importance capitale.
Demandeurs d’emploi
Personnes à faible niveau de qualification
Réfugiés
Résidents des quartiers prioritaires
Personnes en situation de handicap
Femmes dans les parcours Tech
De nombreux étudiants appartiennent à plusieurs catégories simultanément.
Par exemple, une personne peut être demandeuse d’emploi et résider dans un quartier prioritaire.
75 % de nos étudiants appartiennent à au moins l'une des catégories sous-représentées. Tout comme l'année dernière, notre impact principal a été auprès des étudiants confrontés aux obstacles les plus importants à l'éducation.
Dans le même temps, nous avons également élargi notre présence internationale.
Par conséquent, le pourcentage d'étudiants résidant en France est passé de 90 % en 2022 à 82 % en 2023.
De plus, nos utilisateurs gratuits se sont connectés à OpenClassrooms depuis 222 pays différents à travers le monde.
2022
2023
Utilisateurs gratuits connectés
à OpenClassrooms depuis
222 pays
à travers le monde.
Répartition des étudiants OpenClassrooms par pays
Note méthodologique sur la collecte de données
Certaines de nos méthodes de calcul ont évolué par rapport à l’année passée ou méritent des précisions :
→ La formule de calcul du pourcentage d’étudiants résidant en quartier prioritaire de la ville a évolué pour ne tenir compte que des étudiants résidant en France, pour lesquels nous disposons de l’adresse exacte et pouvons donc vérifier la résidence ou non en quartier prioritaire.
→ Certaines des données démographiques sont liées à des éléments déclaratifs, pour lesquels l’étudiant n’est pas obligé ou pas en mesure de fournir une preuve de son appartenance à la catégorie prioritaire. Par exemple, un étudiant qui dit ne pas avoir un niveau de qualification supérieur au niveau BAC, ne peut que le déclarer et non le prouver. En effet, on ne peut pas fournir de preuve de non obtention d’un diplôme supérieur
→ Le calcul du pourcentage de femmes dans nos parcours Tech inclue les parcours Cyber, Data, Design, Development, Gestion de projet, Supply chain, Système et réseaux.
→ Pour ce qui est du calcul du taux de placement dans l’emploi, nous avons choisi de changer notre période de reporting: en effet ce taux est calculé en fonction du nombre d’étudiants qui ont trouvé un emploi dans les 6 mois suivant leur date d'obtention du diplôme. Par conséquent, pour calculer le chiffre sur les étudiants d’une année calendaire (janvier à décembre), il nous faut ajouter 6 mois pour que les étudiants qui ont obtenu leur diplôme en fin d’année aient eu les 6 mois nécessaires pour comptabiliser leur obtention d’un emploi. Par conséquent, sur cette donnée, nous avons choisi d’arrêter le chiffre chaque année au 30 juin pour les étudiants de l’année précédente.
Témoignages
Au cours de ma reconversion, jongler avec ma vie familiale, comprenant trois jeunes enfants et un conjoint, ainsi que mon emploi du temps de formation a été un défi que j'ai surmonté avec engagement. Malgré mes responsabilités, je m'investis pleinement dans ma formation. Ces défis renforcent ma détermination et ma capacité à gérer simultanément plusieurs aspects de ma vie. Après avoir signé un CDD en tant que technicien informatique dans l'entreprise où j'ai effectué mon stage, je prévois d'entamer une alternance en septembre 2024 pour obtenir un niveau bac + 5 en tant que responsable systèmes et sécurité. Cela ouvre de nouvelles perspectives professionnelles.
Marina, 38 ans,